Cancela Inaguración

Disculpas
"Se cancela la Inaguracion Hasta Nuevo Aviso"

Inaguraciónn del Programa Analfabetismo Cero en la Capital

fecha:
Viernes, 28 de mayo de 2010
Hora:
10:00 - 13:00
Lugar:
Parque Plaza Jardin Hidalgo, Calle Felipe Carrillo Puerto esquina Plaza Jardin Hidalgo, Col. Villa Coyoacan, Del. Coyoacan, Distrito Federal

Se abordaran Temas Alfabetizacion a personas con alguna Discapacidad e Indigenas

Croquis

Centros de Transformación Educativa

Los Centros de Transformación Educativa, CTE, son la respuesta institucional de la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal para universalizar, la educación básica en la Ciudad de México.

La deuda social que comprende los niños y adolecentes excluidos de la educación ya quienes son analfabetos o no tiene educación básica concluida. afecta de manera particular a los hablantes de alguna lengua indígena, a personas con alguna discapacidad y en situación vulnerable.

Para saldar esta deuda contraída con una parte numerosa  de la población, en la Ciudad de México se requieren de estrategias de inclusión como la alfabetización, la educación permanente a la población adulta, a los hablantes de lenguas indígenas, la accesibilidad para los que cuentan con alguna discapacidad, así como la prevención de la des-escolarización y del fracaso escolar.

Microrregiones de Analfabetismo

Hemos definido microrregiones por delegación tomando como nodo alguna escuela de educación básica (preescolar, primaria o secundaria) e identificando, en un perímetro de dos (2) kilómetros aquella zona que concentra el mayor número de manzanas prioritarias.

El rango mas bajo por microrregión es de 100 analfabetos. Este tipo de microrregiones se encuentran en las delegaciones Álvaro Obregón, Tlalpan, Milpa Alta y Magdalena Contreras, en zonas rurales con población dispersa.

El rango mas alto por microrregión es de 2,834 analfabetos ubicándose este tipo de microrregiones en Iztapalapa, Coyoacán y Gustavo A. Madero en contextos urbanos de alta densidad poblacional.

Simbología

Quiénes somos y qué queremos

Acciones de inclusión y equidad educativa es un área específica de la Secretaría de Educación del Distrito Federal encargada de diseñar y operar el programa Analfabetismo Cero en la Capital, y está integrada por una coordinación, un equipo técnico, figuras facilitadoras y centros comunitarios.

• Para qué.
  
  
  
  • Generar procesos de formación y crecimiento educativo para la vida, orientados hacia la inclusión social, a partir de una perspectiva de educación comunitaria.
  
  
  • Diseñar y poner en marcha un modelo educativo sensible a las necesidades educativas especiales, que fortalezca aspectos psico-socio-corporales para facilitar la integración a la comunidad.
  
  
  • Contribuir al proceso del desarrollo lingüístico y la creación de una escritura de las diferentes lenguas mexicanas.
  
  
  • Llevar a cabo el proceso de constitución del patrimonio cultural de las comunidades en las cuales se desarrolla el modelo.
  
  
  • Incidir en los paradigmas y esquemas mentales de la sociedad a partir de las resignificaciones que se logren generar.
  
  
  • Contribuir al fortalecimiento, movilización y participación ciudadana, a partir de las transformaciones que se logren en la formación de una identidad ciudadana.
  
  
  • Diseñar materiales (textos, videos, guías, manuales, entre otros) que permitan desarrollar los procesos de educación comunitaria.
  
  
  
  


• Para quién.
  
  
  

  En el Distrito Federal aún existen miles de personas, familias y comunidades que por su condición de género, pobreza extrema, perfil étnico o lingüístico, discapacidad y marginación social, han estado excluidos de los beneficios educativos.

  
  

  Los fenómenos de analfabetismo y deuda educativa están directamente relacionados con las condiciones de vulnerabilidad de diversos grupos poblacionales, sobre todo hablantes de lenguas indígenas, población migrante, personas con discapacidad y en situación de marginación o pobreza extrema.

  
  
  
  
  
  
  • Usamos esta denominación para referir con claridad la situación de ciertos sectores de la población que han sido sistemáticamente excluidas y posicionadas en una situación de desventaja, por su condición étnica, cultural, por condición de discapacidad, género y edad o por un proceso de discriminación social, económica, cultural y lingüística, estos grupos han sido orillados de oportunidades con equidad, como el resto de la población.
  
  
  • Las personas con discapacidad son las más excluidas de los diferentes sectores vulnerabilidades, el sistema educativo nacional y local no contempla la atención a esta población y no existe sensibilidad de la sociedad en relación al trato y reconcomiendo, ya que desconoce las necesidades y características propias de este sector.
  
  
  • Además es insuficiente la producción de materiales didácticos al igual que la infraestructura adecuada en los lugares públicos y privados.
  
  
  
  


• Cómo se realizan.
  

  
  Por medio de un modelo educativo y de alfabetización democrático, solidario, respetuoso de las diversidades, pero integrador de las necesidades, el contexto y los intereses de las distintas identidades del Distrito Federal, en tres líneas de trabajo.

  
  
  
  
  • Analfabetismo Cero.
    

    Promover, desarrollar y consolidar procesos de organización y participación de grupos de ciudadanos voluntarios para la alfabetización y la transformación comunitaria por medio de la formación de redes de alfabetización.

    
    
    
    
    • Redes de alfabetización
      

      Son núcleos de trabajo conformados por voluntarios cuya función es facilitar procesos educativos, de organización y de gestión. En lo educativo están a cargo de las acciones vinculadas con el aprendizaje y desarrollo de los usos, los instrumentos, bienes, medios y sistemas de escritura.

      
      

      En cuanto a lo organizativo y la gestión, atienden lo relacionado con la promoción, captación y sensibilización tanto de voluntarios como de la población en deuda educativa.

    
    
    
  
  
  • Figuras facilitadoras.
    

    Tiene el objetivo de desarrollar una red de ciudadanos en movimiento por la educación, principalmente jóvenes que se incorporen como promotores y animadores de las comunidades de aprendizaje cumpliendo a la vez propósitos de fomento educativo y formación ciudadana entre la población beneficiaria.

    
    
    
    
    • Facilitador
      

      El Facilitador es una o un joven de entre 14 y 27 años de edad con estudios mínimos de secundaria y reciba formación inicial durante los dos meses previos. Los facilitadores más destacados podrán convertirse, según sus competencias, en Formadores Tutores o Facilitadores Líderes.

    
    
    • Formador tutor
      

      El Formador Tutor asume la responsabilidad de la formación inicial y permanente de los aspirantes a facilitadores, y la formación, seguimiento y asesoría permanente de una microrregión.

    
    
    • Asistente pedagógico
      

      El Asistente Pedagógico cumple funciones de coordinación, asesoría y supervisión de las actividades de los Formadores Tutores y de facilitadores a su cargo. Es responsable de la documentación y mejora de los resultados de la formación pedagógica de los facilitadores así como del aprendizaje escolar de todos los estudiantes de su región.

      
      
    
    
    • La madre o padre de apoyo
      

      La madre o padre de apoyo es una persona que auxilia a los Facilitadores, apoya en la educación inicial, la bilingüe y la dirigida a personas con capacidades diferentes, por lo que su per?l lingüístico o de conocimientos especí?cos son elementos esenciales para el desempeño de sus funciones. Además realiza acciones de promoción social.

    
    
    
    
  • Líneas transversales
    

    Como producto de los talleres de asistencia técnica se identificaron cinco líneas transversales de trabajo. Estas líneas tienen un carácter ordenador y sistematizador de las acciones del programa pues cruzan todas las estrategias y componentes del mismo.

    
    
    
    
    • Investigación: Se refiere a las acciones de diseño, recolección, procesamiento, sistematización y reportes de información, diagnósticos, seguimiento, monitoreo y evaluación.
    
    
    
    • Formación: Está relacionada con los procesos de capacitación, fortalecimiento, diseminación de información, facilitación, construcción de conocimientos.
    
    
    
    • Comunicación: Se relaciona con la promoción y difusión de las acciones del programa, necesarias para construir su viabilidad política e institucional.
    
    
    
    • Diseño y producción de materiales: Diseño y validación de guías, manuales, audiovisuales y otros materiales para apoyar los procesos de formación y de comunicación.
    
    
    
    • Gestión Integral: Se relaciona con las acciones de planeación, ejecución y evaluación del programa. Se cruza con aspectos relacionados con la viabilidad, pero en esta fase adquiere relevancia la construcción del modelo de alfabetización a partir de los Centros Comunitarios: ampliación de los CC, conformación de redes, adecuación de espacios, vínculos con delegaciones, captación de figuras (voluntarios), coordinación interinstitucional, redes de gestión, etc.
      
    
    
    
    
  
  
  
  • Centros comunitarios.
    

    Tienen como propósito desarrollar en los barrios, pueblos, colonias o asentamientos en los que se encuentre concentrada la deuda y exclusión educativas una red de grupos comunitarios que funcionen como comunidades de aprendizaje y educadoras a partir de los apoyos técnicos pedagógicos y materiales que les aporte la Secretaría.

    
    
  
  
  
  
• Dónde se realizan.
  
  
  
  • Se han definido 160 microrregiones donde se concentra la población analfabeta.
  
  
  • Existen 65 centros comunitarios en el Distrito Federal.